Elaboración de Unidades Didácticas para Secundaria

Temario

Módulo 1. Normativa. Marco legislativo.

1. Introducción.
   1. Evolución histórica
   2. Sistema educativo en España
2. Jerarquía legislativa en educación
3. Ley Orgánica de Educación (LOE)
   1. Importancia de la LOE
   2. Contexto Histórico. Razones para la creación de la LOE.
4. Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
   1. Contexto histórico
   2. Conceptos clave y principales características
5. Ley Orgánica de Educación por la que se Modifica la LOE (LOMLOE)
   1. Contexto Histórico y Social de la LOMLOE
   2. Peculiaridades y Fundamentos de la LOMLOE
   3. Diferencias Fundamentales con la LOMCE y la LOE
6. Desarrollo normativo a nivel nacional.
   1. Definición
   2. Estructura del Desarrollo Normativo Nacional en Educación
7. Desarrollo normativo en comunidades autónomas

Módulo 2. Niveles de concreción curricular

1. Introducción.
2. Niveles de concreción curricular.
3. Primer nivel de concreción curricular: Normativa estatal y autonómica.
   1. Normativa estatal y autonómica. Orientaciones en el Marco de la LOMLOE.
   2. Primer nivel de concreción curricular para ESO.
   3. Definiciones a tener en cuenta.
4. Segundo nivel de concreción curricular: Proyecto Educativo de Centro.
   1. Proyecto Educativo de Centro según LOMLOE.
   2. Proyecto Educativo de Centro en RD 217/2022, de 29 de marzo y D 102/2023, de 9 de mayo.
   3. Proyecto Educativo de Centro.
5. Tercer nivel de concreción curricular: Programación didáctica, docente o propuesta pedagógica.
6. Cuarto nivel de concreción curricular: Programación de aula.
   1. Programación de aula.
   2. Características de las Programaciones de Aula bajo la LOMLOE.

Módulo 3. Elementos de la unidad didáctica.

1. Definición. Unidad didáctica o situación de aprendizaje.
2. Características.
3. Elementos fundamentales que debe contener la unidad didáctica o la situación de aprendizaje. 
   1. Consideraciones previas. Definiciones.
   2. Epígrafes de una unidad didáctica.
4. Título y temporalización.
5. Introducción.
6. Justificación y contextualización.
   1. Justificación de la unidad didáctica.
   2. Contextualización.
      1. Marco normativo.
      2. Entorno.
      3. Centro.
      4. Alumnado.
7. Aplica lo aprendido.
   1. Desarrollo de la unidad didáctica “Programación con scratch”, para la materia de computación y robótica de 2 ESO.

Módulo 4. Objetivos, competencias clave y competencias específicas.

1. Los objetivos.
   1. Definición
   2. Taxonomía de objetivos. Taxonomía de Benjamin Bloom.
   3. Objetivos de la etapa. Especificación de aquellos que desarrolla la unidad.
   4. Objetivos didácticos.
2. Competencias clave y específicas.
   1. Definiciones.
   2. Descriptores operativos.
   3. Perfil de salida y competencial.
3.  Inclusión de los elementos curriculares estudiados en la unidad didáctica.
4. Aplica lo aprendido.
   1. Objetivos, competencias clave y específicas que debemos introducir en nuestra unidad didáctica de ejemplo.

Módulo 5. Elección de los contenidos.

1. Nuevos contenidos de la LOMLOE.
   1. Saberes básicos en la unidad didáctica.
   2. Relación de los saberes básicos con el resto de elementos curriculares.
2. Contenidos transversales.
3. Aplica lo aprendido. 
   1. Saberes básicos y contenidos transversales en nuestra unidad didáctica de ejemplo.

Módulo 6. Metodología.

1. Introducción.
   1. Principios metodológicos.
   2. Estrategias metodológicas y metodologías innovadoras. Uso de las TIC.
2. Actividades. Introducción.
   1. Tipos.
3. Recursos.
   1. Materiales, recursos didácticos y agrupamientos.
4. Descripción de sesiones y actividades a llevar a cabo en la unidad didáctica.  
5. Aplica lo aprendido. 
   1. Desarrollo el epígrafe sobre metodología apropiado para la unidad didáctica de “Programación con scratch” de la asignatura Computación y Robótica de 2ESO.

Módulo 7. Atención a la diversidad y a las diferencias individuales. Alumnado NEAE.

1. Introducción.
2. Legislación y necesidades específicas de apoyo educativo.
3. La diversidad del alumnado.
4. Principios del Diseño universal para el aprendizaje (DUA)
5. Aplica lo aprendido. 
   1. Atención a la diversidad en la unidad didáctica de ejemplo, asignatura Computación y Robótica de 2ESO.

Módulo 8. Evaluación.

1. Introducción.
   1. ¿Cómo debe ser la evaluación? Objetivo.
   2. Criterios de evaluación. Relación con el resto de elementos del currículo.
   3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
2. Criterios de calificación.
3. La recuperación.
4. Evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje.
5. Aplica lo aprendido. 
   1. Evaluación en la unidad didáctica “Programa con scratch” de la asignatura Computación y Robótica de 2ESO.

Módulo 9. Bibliografía y anexos

1. Introducción.
2. Desarrollo de una bibliografía adecuada a la unidad didáctica.
   1. Bibliografía de la programación.
   2. Bibliografía del departamento.
   3. Bibliografía de aula.
   4. Webgrafía.
3. Aplica lo aprendido. 
   1. Bibliografía para la unidad didáctica “Programación con scratch” de la asignatura Computación y Robótica de 2ESO.

Módulo 10. Nociones básicas para el desarrollo de la unidad didácticas en Microsoft Word.

1. Nociones básicas sobre Microsoft Word. Operaciones con archivos.
2. Formato de carácter.
3. Formato de párrafo.
4. Configuración y disposición de las páginas del documento.
5. Tablas.
6. Aplica lo aprendido.

Montaje y finalización de la unidad didáctica “Programación con Scratch” de la asignatura de Computación y Robótica de 2ESO.